生活教育

新制度主义视域下全员导师制的制度逻辑与发展空间

实践经验的总结，理论的升华

中国主体教育的理论反思与现实构建

知情意合一视域下情感性班集体建设的区域实践与路径探索

陶行知“发现儿童”思想的认知逻辑

陶行知生活德育思想的时代价值及实现路径

春风化雨映初心 薪火相传守师道——上海陶研界深情怀念“人民教育家”于漪先生

新时代陶行知生活教育思想传承发展路径探究

人工智能赋能家校社协同育人的基本逻辑与风险应对

小学主体课堂的构建路径与案例

习近平总书记关于“双一流”建设的重要论述及建设高校的典型

对小学生主体性发展实验的一些认识

每天春天陪伴劳动的小时：理论的升华

基于“四个起来”的人工智能赋能教育改革的路径探索

从“知识传授”到“人机协同”：AI教育变革的现实反思与启迪

懂是前提：陶行知“发现儿童”思想的认知逻辑

基于陶行知思想的初中英语阅读“选-教-评”文化渗透路径

主体教育思想在科学教育领域的实践

海洋生活教育：内涵、体系与实践路径

情感与教育的交织：《陶行知家书》儿童观及其时代回响

从“单向输出”到“三方共生”：家校社协同育人模式转型

陶行知知情意合一理论的主要观点、应用场景及当下启示

教育共同体视域下家校社协同育人的现实困境与破解路径

春风化雨映初心 薪火相传守师道——上海陶研界深情怀念“人民教育家”于漪先生

陶行知生活教育理念下的全员导师制实践范式建构

生活教育理论视域下中小学“课间圈养”的现实隐忧与优化进路

陶行知“完整人”教育思想的三维审视：生活化、社会化、终身化的现实映射

主体教育视域下小学课堂教学改革实践

从“柯桥实验”谈陶行知教育思想在浙江创新实践

中国主体教育的理论反思与现实构建

关键词：主体教育、基础教育、现代化发展

青少年智能素养培育的主体性困境与生活教育赋能路径

科学课堂落实学生主体地位的实践探索

教育家专稿：全员导师制，指向每一位学生健康成长

“生活即教育”理念下乡村儿童生命教育的实践路径

情感教育融入初中语文“活动·探究”单元的教学策略