【河西•小学】“百思课堂”与思维发展@江苏省小学语文研究会学术委员会年会在我校顺利召开

南京市金陵中学河西分校党委书记、校长穆耕森首先致欢迎词，他代表金陵中学河西分校及江岛教育集团向莅临活动的各位专家与嘉宾表示热烈欢迎，向与会专家老师们介绍了小学部“百思课堂”提出的背景、探索的历程、取得的成果。

穆校长指出，金中河西小学部顺应时代、遵循规律、探寻路径、创新样态，提出了“指向未来胜任的‘百思课堂’实践研究”的课改方案。课堂是思维流动的“场”，我们聚焦课堂、瞄准素养、围绕思维，着力构建“问题导向、先学后教、合作学习、当堂反馈”的课堂框架；紧紧围绕课堂中，学生的思维愿望、思维过程、思维层级、思维组织、思维评价、思维效果，开展课例的切片式研究，着力改变课堂样态，提升学生思维素养。

他期待，本次学术年会能成为推动课程改革、落实新课标、呈现新场景的生动实践。

刘红

南京市秦淮区教师发展中心副校长

她认为，这是一节实实在在的语文家常课，一节实实在在的以学生为主体的语文课。课堂上，学生们的书声朗朗，笔尖沙沙，那种在读、在写、在专心致志学习的场景，应该是我们小语课堂最美妙的场景。这样的读和写是有依据的，是有章法的，是遵循了教材，紧扣着教学目标，以读这条主线来贯穿课堂，层层深入，抵达文本的内核。

著名教育专家、江苏省教育学会名誉会长杨九俊先生对余洁老师、邱明莉老师、特级教师姜树华老师的三节课进行总结点评。他认为这三节课有共同点：第一、重视学生的出场；第二、扣住核心材料组织教学；第三、教学思路清晰。同时，杨院长也对小学语文教学提出更多的期待：一、更加加强语言元素的教学；二、扣住文本在特定单元的要求；三、要重视情境任务设计。

百思起源于百问，百思为了百行，百思是要百家争鸣，百思追求百花齐放，究竟如何促进“百思课堂”与思维发展呢？“名师沙龙”中，专家们纷纷支招。本次沙龙由孙双金校长主持，大家围绕“思维是什么？”“思维和语言是什么关系？”“当前语文课堂教学当中忽视思维训练或语言发展的表现有哪些？”“语文课堂上重视思维发展，有什么策略和方法？”这四个问题展开交流讨论。

吴永军教授认为，思维是人类所特有的能力，人类会去思考事物形成的原因。语文学科从诞生的时候开始，就包含了思维能力，语文不仅是生活的工具、交际的工具，更是思维的工具，因此思维也可以看成是语文的工具性的一个方面。

杨金林校长指出，核心素养可以表述为“重要素养”或者是“关键能力”，除了语文学科，还有数学、英语、科学、艺术等学科。所以思维在核心素养中具有贯通性，具有统治性，具有中枢性的意义。要提升人的核心素养，就必须提升思维能力。

徐艳教研员认为，语言是重要的交际工具，思维工具。小学语文课堂教学要注重学生的思维发展，离不开文字。语文分为口语和书面语，语文教学必须要以提高书面语读写能力为主。我们的汉字里面体现了中国人独有的思维特点。由文字组成的文本，这是理清文意的过程，其实也是促进学生思维发展的过程。

张晨晖教研员则跳出学科看思维，她认为，教育是为了培养未来的人的，未来社会有很大的不确定性，这时候什么人是最淡定的？就是有思维的人。再回到学科中来看思维，智力的核心是思维，语言与思维是密不可分的。语文学科有别于其他学科的就是运用语言，用语言文字来进行思维。