看得见的生长：立贤教师“学习共同体”齐聚云端

为深入贯彻落实新课程标准要求，更好地学习重庆巴蜀小学教学成果，全面提高我校课程综合化实施与评价体系，2022年4月29日上午9点，在南京市教学研究室的安排下，朱春明校长的引领下，学校教科室精心组织，各学科的教师积极参与了本次市级研训活动《基于学科育人功能的课程综合化实施与评价的校本实践》。

语文李悦然老师：

《司马光》一课以一段音乐作为课堂导入，用音乐做背景提升课文朗诵等形式，尹老师这节课将音乐与语文的融合更加全面，更加开放。老师在课堂上调动学生的多种感官，以课文文本为依托，采用“唱、念、奏、舞”多种形式，引导学生将课文理解后又再次创作，最终通过生生互动合作呈现出一台精彩的课本剧，让学生在课堂得到多维度的提升。

语文刘世文老师：

《司马光》一课中，尹老师的古诗文音乐融合课紧扣“综合化”这一理念。从新颖的学生编排方式到丰富的教师态势语，尹老师在课堂教学中带领学生用“脚步”走近古诗，用“动作”感受音乐，出示传统诗词中的“关键词”，引导学生自主体悟音乐中的诗情画意。课堂既富有学科特色，又兼顾育人功能，既让学生在欢乐中感受艺术，又弘扬了见义勇为的中华传统美德，使情感态度价值观目标在一次次重难点的突破中达成。

数学汪洋老师：

《司马光》：①唐诗和音乐结合的《读唐诗》。②小小音乐剧《司马光》，在讲课的同时逐步引入“合作”的理念，后又进一步分析出合作中蕴藏的“唱、念、奏、舞”四种形式。用语文与音乐的结合，真正体现了创新性、实践性的新课标理念。

《青蛙卖泥塘》：①用模仿动物的动作、声音等方式发挥学生想象力并结合现实中的经验猜测是哪一种动物。②结合唱歌，情景剧，舞蹈等多种形式使学生感受到学习的乐趣。③让孩子们扮演各种小动物，结合自己的想象设计池塘，并有针对性地对孩子的设计进行评价。从游戏中获得知识，寓教于乐。

语文史昕睿老师：

两位老师的《青蛙卖泥塘》这一课将多种艺术学科融合，形式新颖。语文与美术相融合，这一课上老师首先出示绘图，小朋友们深入情境，将自己变成青蛙，为自己设计泥塘，在绘图上添添画画，课堂参与度与积极性由此提升。语文与音乐融合，师生一起歌唱，让本课知识在音乐中流淌，让本课于音符中结束。课堂上学生全程全感官参与，课堂妙趣横生，学生核心素养得到有效的发展。

语文时尚老师：

我观摩的《青蛙卖泥塘》，最大的感受是情境化课堂，多学科融合带来的充分的趣味性。活动课中两位教师的课堂趣味盎然，情境化衔接自然生动，让学生跟随着老师营造的情境，自然而然地体验情境学习中，展开思考，活动实践，融入音乐和美术的学，习。儿歌律动，设计师角色扮演画图设计小泥塘，活动体验教授绘画技巧，观摩多样的小泥塘设计图等几个趣味小活动让学生在趣味中学习，在情境中体验，在学科融合中习得发展。

信息吴若馨老师：

《司马光》一课中，尹老师的课中不仅给孩子们讲授了古文，还融合着音乐的律动与知识，自然又生动。

在李老师和朱老师的《青蛙卖泥塘》一课中能看到孩子们在艺术上的综合发展，情景中的学生思维活跃起来，角色扮演里丰富的动作让学生投入其中，两节课都非常精彩，受益匪浅。

印象最深的是立贤小学的陈泱校务委员带来的讲座，孩子们在“习惯树”平台上可以看到自己的进步，点赞、二维码奖状等评价形式让孩子们的小树长成参天大树，新颖又生动，同时也时刻激励着孩子们奋力成长。

数学孙霁月老师：

听了《青蛙卖泥塘》一课，觉得这样的多学科相结合的学习方式非常新颖有趣，很符合低年级儿童的年龄特点，将文字类课文转变为学生感兴趣的图画、视觉刺激，极大地调动了学生的学习积极性，激发学⽣的思维不断运转，也充分挖掘了学⽣的思维潜⼒。让孩子设计绘画泥塘的活动，不仅调动了学生的想象力，还通过有趣的画画活动促进了学⽣的语⾔表达能⼒，孩⼦们在活动中能⼒⽅⾯得到了充分的发挥并获得了发展。

数学周娟老师：

《青蛙卖泥塘》一课给我留下来很深刻的印象，情景化教学使得课堂妙趣横生，课堂氛围轻松，教师教的轻松，学生学得认真，受《青蛙卖泥塘》的故事情境，可以让学生思维不停的转动，充分挖掘学生的思维潜力和很好的促进学生的语言表达能力。两位老师的课形式新颖，活动特别，观后受益匪浅。

英语许宁老师：

《司马光》一课，教师借助音乐的方式，通过唱，演，节奏，器乐相融合的方式表达对语篇的理解。《青蛙卖泥塘》一课中李老师和朱老师通过艺术学科的融合，使学生获得一次以教育戏剧为底色的教育样态。他们将课文与图画相结合，让学生仿佛身临其境，纷纷积极的参与课堂活动，在有趣的游戏活动里获得知识。让人印象深刻的还有陈泱校务委员关于评价体系的讲座，学生的点滴进步，良好表现都能通过习惯树及时被记录下来，孩子每次的进步，由单一评价转变为动态的评价，通过逐日逐月逐动态的积累，能激励学生成长。综合素质评价体系的变革，丰富了评价体系，驱动了全新教书育人的方式，最终实现“1+1=1>3”的教育成效。

英语吴培老师：

在《青蛙卖泥塘》的课堂中，两位教师的课堂教学热情高涨，语言优美，肢体动作丰富，富有感染力。教学将将美术和音乐交织融合，充分地调动了学生的学习积极性。教师设计了动物王国的情境，将课堂交还给学生，给学生分发头饰进行角色扮演，激发学生的学习兴趣，让学生能够更好地融入到课堂学习中，体验学科融合学习带来的乐趣。

语文王安澜老师：

《青蛙卖泥塘》一课中，学生课堂参与度都很高。一位老师用肢体语言和音乐调动学生的想象力，使课堂变得生动有趣，一位老师给每位学生都发了头饰，直接让他们代入动物王国，以小动物的身份为青蛙设计一个泥塘，将图画和课文结合，增强了课堂的趣味性。这样将戏剧元素应用在课堂教学中，让学生从游戏活动中领略知识的含义，通过交流分享、师生之间的不断对话，从而获取情智的发展。

英语杨思源老师：

观摩了《青蛙卖泥塘》，深深体会到了多学科融合的意义。课堂中教师自然而然地营造情境，展开活动，引发学生思考，融入音乐和美术的学习，贴近真实的学习与应用，让学生体会到了生活中的多姿多彩。多学科融合课不仅联结了学生的学习与生活，打破了单学科的壁垒，活跃了多元智能的互联共济，而且发挥了育人的功能。

立贤小学陈泱校务委员带来的关于评价体系的讲座也给我留下了深刻的印象。追求全人和全素质的评价形成了立贤小学独特的校园文化，既丰富了评标体系的内涵，有驱动了全新育人方式。学校推行“习惯树”评价体系促进了学生自主、全面的发展，同时与互联网优势相结合，为每一位立贤孩子记录着自己不停进步、成长的美好回忆。

美术沙鸥老师：

《看得见的生长—“习惯树”课程评价的建构与实施》学习心得

陈泱校务委员的“习惯树”课程评价的建构与实施的交流分享让我受益匪浅。叶圣陶说过：“教育就是习惯”，习惯评价在小学生学习生活之中重中之重。从习惯到习惯树，从一颗习惯树到一整片习惯树森林使我们直观的再现一个人良好习惯的发展。希望在习惯树课程评价的建构与实施上，学生可以从一颗习惯树到一整片习惯树森林，不断提升综合素养。

语文查海燕老师：

尹老师带着同学们听《司马光》的曲子，听出节奏，感受“唱、念、奏、舞”的组成。尹老师尊重孩子，让他们选择自己喜欢的打击乐器，尝试打出不同的节奏。更鼓励学生尝试用自己的方法去改变创作两小节。令语文与音乐美好的相遇融合，以音乐的方式学习了古文，文化的传承在每一个节拍中律动、流淌。

南农实小的李宾校长介绍了学校的全经验课程，从走近自然、走入社会、触摸历史、学会生存这四大领域出发，细化为十二个板块，根据学生年段特点，知识技能、身心发展等需求划分为60个事件，覆盖全学段。遵循学生已有经验构建学习场景，以事件学习为抓手，以“核心概念”为目标，促进学生“关键经验”形成。跨学科学习与学科学习以经验学习为根，以全场域覆盖、全感官参与、全学科融合、全过程亲历为路径，培育学生的学科素养及综合性素养。

立贤小学陈泱校务委员汇报的习惯树评价，依托线上、线下的“习惯树”的形式，记录孩子小学六年的成长经历，借助网络平台交互性、便捷性和线下评价的互动性的优势，丰润、愉悦孩子的童年记忆，丰富孩子的小学生活，唤醒儿童的自主意识，激发孩子突破自己的困难。评价体系具体内容以科学、高效、简化的指标反映学生综合素质的发展状况，关注了个体差异以及对发展的不同需求，为学生个性、有特色的发展提供广阔的空间。

科学吴倩老师：

观《青蛙卖泥潭》一课，感受到上课老师们的热情满满，从而带动了孩子们。这节课将教育戏剧与语文阅读教学相结合，别开生面。老师先以青蛙朋友的身份，创设情境。接着，采用即兴表演、魔法棒、故事接龙等教育戏剧习式，学生能够投入的表演，代入其中，从而展开真正的学习，让学生完成语言的习得。

语文周吟老师：

《司马光》一课中，尹老师把艺术气息渗入教学环节，做到立意鲜明、设计新颖、中心突出，让学生能够以最佳的状态融入语文学习中，促使学生听得认真、学得开心，把学生的注意力真正集中起来，以提高学生的学习效率和质量。比如尹老师利用多媒体技术，播放歌曲《司马光》，并让孩子们敲打出乐曲，增强了课堂教学的艺术性，让学生以最快的速度学习本节课的生字词，并让学生感受到音乐美，受到音乐美的熏陶，以实现知识的升华。 

科学刘雯雯老师：

巴蜀小学的研究是以立德树人为导向、国家课程为主干、学科育人为基础，历经多年实践探索形成的以“学科+”为显著特征的课程综合化实施模式；是国家三级课程管理在一所学校落地的系统解决方案；探索的是发展素质教育的可操作、可复制、力求把握综合化实质的行动路径。文化内涵是学校精神之源，优质的硬件配备是学校现代化不可缺少的物质文化，是一种显性的文化，是学校办学的基础。更深层次应是精神文化，这是一种隐性的文化，应根基于学校，立足于学校，来自于学校。在这方面巴蜀小学给我的启示非常大，从进入校门到操场、教室，时时刻刻都在给师生营造自信向上的氛围。

德法组：

音乐剧融于课堂教学中真有趣——评古诗文音乐融合课《司马光》

课堂印象：学科整合，课堂教学灵动！老师启发引导孩子们在快乐中了解中华传统故事，传承中华文明精神，弘扬传统文化。做快乐又机智的中华文化传承人！

课的开始，老师通过音乐故事启发孩子遇事要知道开动脑筋，不慌不忙，找到解决问题的方法。课中，老师带领学生学习了歌曲《司马光砸缸》，在感受歌曲轻松活泼的情绪下，不知不觉理解了故事内容。课尾，师生互动，合作排练的音乐剧太棒了！小朋友大胆想象，用舞蹈、音乐来表现故事的情节。有趣！

如果注意跨学科整合，启发孩子回去把《司马光砸缸》之后的故事用画笔表现出来，这样音乐、语文、美术多学科整合就更有意思了！

活动临近尾声，南京市教学研究室的专家杨健老师对此次活动进行了点评和总结。

杨老师首先对综合学科老师们所带来的两节艺术学科融合课进行了高度评价，随后表示南农实小李校长所带来的全经验课程理念分享和立贤小学陈泱校务委员所带来的“习惯树”课程评价体系经验分享都值得各校进行借鉴。

最后，杨老师对推广和应用巴蜀经验提出了三点建议：一是以发展素养为纲，保持对国家发布新课程标准的政策敏感性和专业理解力。二是让核心素养落地，找寻凸显综合育人功能的学校实践之路。三是向课程育人的本质回归，找准本校运用推广方案。

近年来，立贤“相长教育”“习惯教育”理念深入贯彻落实，为立贤学子“生长”，为立贤教育赋能，希望各位老师能继续积极学习巴蜀经验，在与各校的交流分享中汲取营养，共同探索一条有立贤园校本特色的融合育人之路。