【初中部】“明信片”写游记，“舌尖”品文化：跨学科学习任务群的高淳实践——周颖、孔叶红工作室第七次研讨活动纪实

南师附中高淳学校赵新法老师执教研究课《想你的风还是吹到了高淳》，基于八年级下册第五单元游记写作要求，创新设计了“为高淳文旅制作宣传明信片”的真实项目任务。课堂聚焦游记核心要素——“所至”（游踪逻辑）、“所见”（景物特点）、“所感”（情感意蕴），引导学生：结构化梳理游踪，合理安排写作顺序；多角度观察并精准刻画高淳特色风物。在记叙描写中融入真挚的乡土情怀与文化认同，实现情感升华。本节课将语文写作技能训练置于服务地方文旅宣传的真实情境中，有效激发了学生的创作热情与使命感，生动诠释了“当语文成为连接自我与世界的桥梁，学习便有了生命的温度”的教学理念。

高淳区第三中学袁凯华老师开展专题讲座《舌尖上的语文课》。袁凯华老师以“用语文唤醒家乡的味觉记忆”为题，呈现了如何以乡土饮食文化为载体实施跨学科学习。讲座阐述了通过“寻味·品析·书写”的实践路径：激活体验，克服畏难：引导学生从熟悉的家乡美食（如蟹黄汤包、特色腊味）切入，唤醒生活记忆；聚焦语用，强化训练：深入进行感官描写（视觉、嗅觉、味觉、触觉）与真情实感表达训练；深挖文化，提升素养：引领学生探究美食背后的民俗传统、人情故事与地域文化密码，实现语言运用、思维发展与文化传承的有机融合。袁老师的实践深刻印证了“滋味悠长，语文常在”的理念，为利用本土资源深化语文学习提供了可资借鉴的范本。

高淳区中学语文研训员孙荣华老师对两节课例给予了高度评价，肯定了执教者的精心设计与充分准备。同时，孙老师也提出了宝贵的建设性意见，为后续教学指明了方向：

（一）强化独特性认知：在推荐景点或描述特色时，应更深入挖掘并呈现其独一无二的文化内涵或审美特质，避免同质化表达。

（二）深化“语文味”实践：跨学科学习需始终坚守语文学科本位，应以语言学习与运用为核心目标，所有活动设计都应以有效促进学生的阅读理解、语言表达、思维发展等关键语文能力为旨归，确保“语文味”浓厚。他强调项目或任务是手段，最终目标是提升语文核心素养。