【相长·校园】悦学英语，智趣共生——三月英语特色作业show
语言不仅是交流的工具，更是思维的延伸与文化的触角。在我校英语特色作业的多元架构中，“悦英语”理念贯穿始终——让学习成为一场充满智趣的发现之旅。三年级学生整理书包时，用“I put...in...”的精准表达，体验语言与生活的无缝衔接；四年级通过Zob的周计划思维导图，在时间管理中感受英语的逻辑之美；五年级“国际小主人”项目里，三维导览图的创意绘制，让跨文化对话跃然纸上。每一份作业设计，都致力于将英语转化为学生主动探索世界的钥匙，在兴趣驱动中实现能力与热情的双向奔赴。
三年级
三年级第一单元特色作业围绕“学习用品“展开，学生在学完本单元后，能简单谈论自己和他人的学习用品，并意识到整理好学习用品的重要性，将物品归位。所以在综合实践类作业中，学生尝试自主整理书包，用照片展示“My tidy school bag”。尝试仿写，介绍上学需要带哪些学习用品，又是如何整理这些物品的。学生在整理书包的过程中，再次在真实情景中应用本单元词、句，如：schoolbag, pencil case；或句型I put ... in ...
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第二单元围绕How do we clean our classroom?展开，学生在本单元中掌握了一些打扫卫生的短语，并在“打扫教室”这一与自己息息相关的情境中，尝试用英语与同学交流，合作打扫教室。综合实践作业中，教师提供更多了主题词汇，学生尝试列出一个小组打扫安排，并在课堂上分享。
四年级
四年级第一单元特色作业以“人与自我，人与社会”为主题，通过多维任务引导学生深度探索学科与自我、学校与社会的联结。基础巩固类作业通过图文结合巩固课程词汇，夯实语言基础；拓展延伸类作业结合Story time内容完成短文，在语境中提升语言应用能力；综合实践类作业鼓励学生自主设计英文课程表，发挥创造力，同时思考课程安排的合理性，培养规划意识。作业设计注重学科融合与育人价值：学生不仅掌握学科词汇，更在规划课表中理解责任与合作，在介绍课表时学会表达兴趣与理由，促进逻辑思维与自信表达。
第二单元特色作业以“人与自然，人与社会”为主题，通过多维度任务引导学生探索课后生活的意义与规划。基础巩固类作业注重语言技能，通过“听、写、辨”夯实词汇基础；拓展延伸类作业借助绘本阅读与思维导图制作，让学生在Zob的一周故事中学会时间管理与逻辑表达；综合实践类作业鼓励学生用绘画或文字记录课后活动，并通过分享交流提升表达力与社交自信。作业设计融合趣味性与教育性，既培养自主学习能力，又强化团队协作意识。学生在实践中学会规划时间、表达自我，同时感受日常生活的美好，真正实现“学以致用，知行合一”。
五年级
五年级特色作业设计立足核心素养培育目标，通过多维度的情境化任务构建，系统提升学生的综合能力。以"灰姑娘故事续写"为例，教师突破传统文本复述的框架，引导学生在保留童话内核的基础上进行多维度改编。这类开放性创作不仅激发想象力，更通过角色扮演、剧本编创等形式，实现语文与美术、戏剧等学科的深度融合。
在跨文化交际能力培养方面，学校构建"国际小主人"主题实践项目。通过模拟外国游客问路情境，要求学生运用英语绘制三维导览图。此类任务驱动学生突破语言壁垒，在角色代入中理解文化差异，如在指路环节对比中西方方位表述习惯，从而形成包容开放的跨文化意识。
思维导图的应用则贯穿各科学习全过程。教师特别设计思维可视化任务，指导学生运用符号系统标注逻辑关系，使抽象思维过程具象可感。经过系统训练，学生逐步掌握分类归纳、因果推理等高阶思维技能，其知识建构能力得到显著提升。
六年级
六年级第一单元的特色作业，寓教于趣，以寓言故事为切入点，融合英语读写与文本分析。学生通过填写英文故事图，梳理故事要素、提炼寓意，既锻炼英语表达能力，又深化对寓言内涵的理解，实现语言学习与思维培养的跨学科融合，让阅读与写作训练更具趣味性。
第二单元的特色作业，立足生活实践，将健康习惯培养与英语写作结合。学生用英文设计健康计划，明确目标、步骤及益处，既引导养成健康生活意识，又强化英语应用能力。作业链接学科知识与生活场景，体现 “做中学” 理念，助力学生综合素养提升。
图文来源：南京市立贤小学
撰稿：英语组
审核：苏敏
发布：肖佳雯
编委会：周洁 袁靖涵 舍春 桑迪
栏目主编：周洁
联合出品：
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